普洱日报讯(通讯员 王丽媛)1月2日，天有集团有关领导及旗下西安工程大学新媒体艺术学院、江汉大学设计学院、武汉传媒学院、武汉育才美术高中、湖北黄冈天有高级中学、湖北大悟天有实验学校、湖北广水书生学校、钟祥天有实验学校、临沧一中天有实验学校校长到普洱市第一中学天有实验学校观摩“151”高效课堂。

据了解，该堂课由普洱市第一中学天有实验学校教师席鸿坤主讲，内容为高一北清3班英语课《Music》。

课堂教学气氛活跃，讲课教师精神饱满、身心投入，同学们专注听讲，小组合作井然有序又充满活力。学生们在积极探讨中完成了本节课的教学目标，教学效果良好，充分展现了普洱市第一中学天有实验学校“151”课堂教学以学生为主体的教学特征和课堂魅力。

精彩的课堂教学环节设计得到大家的一致赞扬，纷纷表示将在各自学校进行推广。

据介绍，通过此次活动，让来访领导及各校校长深入了解普洱市第一中学天有实验学校的教学特色与亮点。另外，大家对高效课堂中的亮点及存在问题进行了探讨，将有助于不断完善高效课堂的教学方法，进一步提升教师队伍素质，提高教育教学质量。

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一、什么是高效课堂?

高效课堂，是相对于传统的以“传授——接受”为主的课堂模式来说的。在传统课堂中，教师能充分发挥其主导作用，控制课堂教学，学生在单位时间内能获得大量的知识信息，但是处于相对被动的地位，这容易导致“投入的成本和收益不成比例”，特别是中等生和后进生比较多的课堂，老师讲得多，学生吸收、掌握得少;教师体力、智力、心力投入得多，学生得到的有效训练少;教师埋怨得多，学生满意的少。高效课堂是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂。它具有两个显著特征：一是效率的最大化，主要表现在学生课堂上接受的知识信息容量大;二是效益的最优化，主要表现在学生在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等非智力因素方面得到有效培养和提升。

二、“151”高效课堂流程

“151”高效课堂的第一个“1”强调以“导”为始，即要让学生明确本节学习的“方向和目标”;最后一个“1”强调以“测”为终，即要让学生知道“目标是否达成”;而“5”则代表由“树立目标”到“实现目标”所需要的5个步骤。

具体流程如下：

1.导引：(1)导入——导入语的设计倡导以问题为切入点，符合建构心理学;(2)导学——注重目标展示，符合行为心理学的“强化”。2. 自学：(1)预习——以教学案为载体引导学生研读教材，符合建构心理学的“自主学习”;(2)检测——对自学效果进行检测，符合行为心理学的“强化”。3.探讨：小组合作——符合建构心理学的“合作学习”。4.展示：展示思考、理解、解决问题的效果——符合认知心理学。5.精讲：重讲学生不会的，讲新生成的——符合建构心理学提倡的“重视课堂中的自然生成，减少预设”。6.总结：运用对比归纳、画思维导图的方式进行总结——符合认知心理学所强调的“理解”。7.堂测：检测目标达成情况——符合行为心理学的“强化”。

三、“151”高效课堂的主要工具

1.教学案：将教师的教案、预习案、练案融合在一起，实现“三案合一”，它主要包括“导学部分”“自学评估部分”“合作探究部分”“精讲总结部分”“当堂检测部分”。2.小组合作：学生之间的思维碰撞容易激发创新思维的出现，“兵教兵”式的讲解会让“对知识的理解”变得更深入，以“小组”为单位，既保障了集体荣誉感和团队合作精神的培育，又能实现组员之间有效的制约与提醒，从而降低课堂管理的重心和难度。

四、“151”高效课堂的特点及优势

1.特点：先学后教，当堂训练;以“导”为始，以“测”为终，让课堂学习形成闭环。2.优势：将“静态的集体”变为“动态的集体”，为学生提供充分表现自我的机会，重在充分调动学生的积极性，有助于普遍提高学生的学习成绩，促进学生集体观念的形成和个性发展。

本文来源：普洱日报