随着国家“双减”政策的落实和创造教育的提出，幼小衔接已不仅仅是智力与学业上的准备，更是学习素质、性格品质上的准备，是立德树人根本任务的体现。针对如何科学衔接，教育部颁发的《幼儿园入学准备教育指导要点》指出，要做好幼儿身心准备、生活准备、社会准备和学习能力准备。其中“学习能力”部分包含幼儿好奇好问的精神、良好的学习习惯、主动学习的兴趣及必要的学习能力，以下便是基于这些小目标拆分提出的具体实施路径及策略：

一、筹码——基于幼小衔接提升幼儿学习能力的路径规划

学习能力的提升需从幼儿自身实际出发，寻找幼儿的不足，结合游戏以及日常生活中的课程活动，让幼儿产生学习兴趣，提升幼儿的好奇心与求知欲，通过多种途径探索、合作，建立良好的学习能力，并在做好幼儿学习能力的培养过程中，逐渐让幼儿对小学生活有清晰、正确的认识，以积极的心态迎接小学生活。以下为结合不足与策略提出的具体路径规划：

（一）寻不足：探索当下幼儿学习能力存在的不足

从幼儿园到小学是成长中必须经历的过程，而幼儿园与小学有截然不同的生活、学习任务，使得幼小衔接尤为重要。目前，幼儿园大班的部分幼儿还存在对上小学感到恐慌，觉得害怕，担心小学课程难，不想学习；前书写能力不足，不能掌握正确的握笔姿势；时间管理能力不强，活动时三心二意，布置的基本任务无法完成，不能有计划地去做事等现象。本研究从这些现象入手，引导幼儿养成良好的时间管理、专注力、坚持性、计划性等学习能力，帮助幼儿在进入小学后能更好地完成新的学习任务，且受益终身。

（二）探新路：寻觅提升幼儿学习能力的路径

《幼儿园入学准备教育指导要点》将幼儿的学习能力氛围培养、幼儿好奇好问的精神、助力幼儿形成良好的学习习惯、提升幼儿主动学习的兴趣及必要的学习能力、遵循幼儿身心规律、把握重点将这些准备的培养融入幼儿的一日生活和游戏，引导孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好相关的准备。基于此，笔者围绕提升幼儿学习能力提出科学化、联动化策略，通过观察、互动、参观、实践、游戏、主题活动、日常生活等，帮助幼儿的学习能力得到一定提升，助力幼儿更好地适应小学生活。

二、行动——基于幼小衔接提升幼儿学习能力的策略

学习能力要培养幼儿良好的学习兴趣和学习习惯，循序渐进地帮助幼儿搭建起顺利迈入小学的坚定基石。因此，教师要从游戏、日常生活中提升幼儿的学习能力，以下为具体提升方法研究：

（一）以培养幼儿好奇心与求知欲提升幼儿学习能力

幼小衔接要培养幼儿的好奇心及求知欲。因此，在日常生活中引导其自主观察、探究、操作、寻找答案有重要的意义。教师应结合游戏、生活等契机尊重幼儿的需要，为幼儿提供有效的支持，通过互动交流分享，回应幼儿提问，发展幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲，使幼儿主动在游戏及生活中解决问题。

例如在大班阶段，我们开展了丰富多彩的科学探究区域游戏：传声筒、火山喷发、探究磁铁的吸铁能力等。在实验中，幼儿会产生许多疑惑，如“有的磁铁为什么不能吸到一起？”“为什么小苏打加醋会形成火山喷发？”……幼儿的疑问就是引导他们进行探究的契机。教师应当接纳及鼓励幼儿的探究行为，将他们有浓厚兴趣的问题作为集体讨论的话题，鼓励幼儿分享自己的发现和观点，带领他们一同探索。此过程将为幼儿搭建积极求知的桥梁，提升幼儿的探究能力。同时，要在日常生活中随时抓住幼儿的探究契机。如结合幼儿对垃圾桶的好奇开展垃圾分类的探究，结合幼儿对瓜子产生的好奇开展向日葵行动等。在这个过程中，教师不断倾听及接纳幼儿的想法，能提升幼儿的探究能力。

（二）以培养幼儿良好学习习惯做好幼儿入学准备

在幼小衔接阶段形成良好的学习习惯，对幼儿十分重要。只有建立了良好的学习习惯，幼儿才能适应教师的教学方式与方法。在幼小衔接中，孩子良好的学习习惯分为提升幼儿专注持续地完成任务、鼓励幼儿独自思考、引导幼儿有计划地做事三项重要内容。教师应该在目标培养中帮助幼儿做好入学准备。

例如在培养幼儿学习习惯中，我们开展了“走进小学”活动，教师带领幼儿走进小学校园，参观教学楼、操场、茶艺室、美术室、舞蹈室等，带领幼儿到一年级教室，体验小学生的学习生活，坐到哥哥姐姐的座位上，学习哥哥姐姐的坐姿，观察他们上课都有哪些好习惯，回到班级中模仿与讨论如何像哥哥姐姐一样专注地完成任务、独立地思考。同时，我们开展了引导幼儿有计划做事及相关的时间管理活动，引导幼儿自主设计“课间十分钟计划—亲自体验制订的计划—反思计划、梳理经验—调整计划—再次实施计划”等几个环节的计划；以阅读十分钟、智力十分钟、趣玩十分钟为支架，结合自主讨论、图表设计、幼儿讨论、幼儿辩论、活动实施等多元活动支撑，帮助幼儿提高时间管理能力，能够有目的地做事；开展“番茄挑战赛”，帮助幼儿专注持续地完成任务，鼓励幼儿独立思考，做有挑战的活动。此外，我们还坚持开展任务25分钟、休息5分钟，并进行重复。重复2次后再加大难度，开展任务30分钟再休息，并每天坚持，在这个过程中，帮助幼儿养成良好的学习习惯。

（三）以培养幼儿学习兴趣及能力做好幼儿入学准备

兴趣是最好的老师。良好的学习兴趣包括幼儿主动阅读倾听及表达能力、为幼儿提供广泛接触自然和社会的机会、引导幼儿尝试用数字解决日常生活中的问题等。

例如针对幼儿的前书写能力，教师通过引导幼儿用图画及符号记录生活中经历的有意义、有趣的事情，结合这些图画去“说”自己遇到的事情，帮助幼儿通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等方式提高其前书写能力，引导幼儿在画画的过程中提升运用画笔及控笔的能力，逐渐形成良好的用笔意识和前书写意识，最终形成前书写技能。在培养幼儿日常用数字解决生活中的问题时，我们开展了家园共育活动，引导幼儿和父母一起用自己学到的数学知识购买物品，进行存钱、取钱等。在培养幼儿主动倾听和阅读习惯时，教师带领幼儿开展自助式阅读及启发式阅读活动，用引导幼儿自主观察画面猜测故事后续，提出关键问题猜测故事后续，以及引导幼儿自主讨论创编故事后续等方法，进一步提升幼儿主动聆听与阅读的能力。我们还开展亲子阅读和国旗下讲话等活动来提升幼儿的阅读表达能力，让幼儿在进入小学前养成良好的兴趣及学习能力。

三、结语

以上便是笔者基于幼小衔接提升幼儿学习能力提出的具体研究。在幼儿学习的过程中，培养幼儿的好奇心及求知欲，帮助孩子形成良好的行为习惯，提升幼儿的学习能力，对幼儿来说是一个需要具象化的过程，是一个润物细无声的过程，它需要结合游戏、生活、家园共育等进行支撑。教师应有效把握和理解孩子的身心发展规律及学习方式方法，把幼小衔接中针对学习能力的教育建议及目标融入幼儿的游戏及一日生活中，帮助孩子通过实际体验及亲身操作的方式积累入学经验，助力幼儿做好幼小衔接。（作者系普洱市幼儿园教师  狄成艳）

本文来源：《普洱日报》